應(yīng),,沒有錯,試,,也沒問題,,可是,當(dāng)應(yīng)試與教育綁定,,把應(yīng)試作為教育的目標(biāo),,視為教育的理念,無疑是教育的倒退和悲哀,。
4月19日,,江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局陸建國局長在連云港市委黨校春季主題班上,以《充分認(rèn)識應(yīng)試教育的政治正確性》為題作交流發(fā)言,。陸建國局長說,,“現(xiàn)在教育體制內(nèi),動不動有人批評應(yīng)試教育,,反應(yīng)試教育”,,“似乎一批評應(yīng)試教育,他的格局就大了,,認(rèn)識就上層次了”,,“在基礎(chǔ)教育階段,在中國當(dāng)前的高考體制下,,抓教學(xué)成績,,抓應(yīng)試教育,有錯嗎,?”
應(yīng)試教育并非死路一條
陸局長說的沒錯。應(yīng)試教育被抹黑已非一日,,許多論者一提到“應(yīng)試”兩字,,必欲群起而攻之,,必欲除之而后快。為了救學(xué)生于水火,,他們開出的藥方是素質(zhì)教育,。應(yīng)試教育真的是罪大惡極?素質(zhì)教育確實(shí)是救命仙丹,?正如陸局長所說,,先得把二者的概念搞清楚。
百度百科上的定義確實(shí)不能盡信,,僅從字面上理解,,應(yīng)試之應(yīng),有應(yīng)對,、應(yīng)付之意,,應(yīng)試之試,自然就是考試了,。問題來了,,考試有錯嗎?答案是顯然的,,不考試怎么檢測,,不考試如何選拔。問題恐怕在“應(yīng)”上,,那么,,應(yīng)對考試有錯嗎?考試難道不需要應(yīng)對嗎,?
應(yīng),,沒有錯,試,,也沒問題,,可是,當(dāng)應(yīng)試與教育綁定,,把應(yīng)試作為教育的目標(biāo),,視為教育的理念,無疑是教育的倒退和悲哀,。
應(yīng)試教育大行其道,,并非是其口含天憲,身負(fù)尚方,,實(shí)在是有“不得已”的現(xiàn)實(shí)和“不得不”的無奈,。
基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)就是教育內(nèi)容以記憶和識別為主,記憶和識別能力是否扎實(shí),直接關(guān)系到教育的質(zhì)量,。正是這種特點(diǎn),,讓許多人對基礎(chǔ)教育留下了“填鴨式”“灌輸式”的印象,再加上反復(fù)的備考,,在很多人眼中,,考試與噩夢可以畫上等號。不過,,需要說明的是,,應(yīng)試教育并非死路一條,即使是考試,,也是可以考出素質(zhì)的,,關(guān)鍵在怎么考,考什么,。應(yīng)試教育之所以成為主流,,一方面是由于基礎(chǔ)教育的特點(diǎn),另一方面則是,,素質(zhì)教育在實(shí)踐中的空洞無效,,在眾望期盼中的“拱手讓江山”。
素質(zhì)教育尚停留在口號中
“應(yīng)試這東西我明白,,但素質(zhì)是什么”,。所謂素質(zhì)教育既沒有準(zhǔn)確嚴(yán)格的定義,也沒有具體有效的主張,,在這個宏大耀眼的標(biāo)語下,,即使能找到一些具體的手段和政策,比如取消重點(diǎn)小學(xué),、初中,,也和素質(zhì)教育基本無關(guān);就連素質(zhì)教育常常提倡并引以為傲的音體美,,在能否提升素質(zhì)上也頗存疑問,,語文數(shù)學(xué)與音體美不都是為了提升素質(zhì)嗎?厚此薄彼就錯,,厚彼薄此就對嗎,?語文數(shù)學(xué)在智力構(gòu)成中難道不是更重要的素質(zhì)嗎?提高音體美的地位難道就能降低語文數(shù)學(xué)的難度嗎,?各科一視同仁,、全面學(xué)習(xí),難道不是更加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎,?
應(yīng)試教育的無奈還在于教育資源分布的嚴(yán)重不均衡,。在優(yōu)質(zhì)教育資源幾乎都涌向名校的背景下,,為了獲得好的生源,名校必然采用“掐尖兒”策略,,這一方面是利益使然,,另一方面也是學(xué)生,、家長,、學(xué)校共謀的結(jié)果,而“掐尖兒”的具體方式,,只能是以應(yīng)試為主,。也就是說,在教育投入不足沒有解決的情況下,,教育資源分布不均必然促使教育進(jìn)一步應(yīng)試化,。
從教育的功用來看,應(yīng)試教育也有其無奈的一面,。對個人而言,,基礎(chǔ)教育應(yīng)該為每個受教育者打下身心健康發(fā)展的基礎(chǔ),終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和走向社會的基礎(chǔ),??梢姡逃袚?dān)的不是單一功能,,而至少是提高能力和改變社會地位兩種功能,。二者毫無疑問是關(guān)聯(lián)的??墒?,在考試壓倒一切的語境下,在激烈競爭的情況下,,改變社會地位的訴求必然壓倒提高能力,,把學(xué)生逼上應(yīng)試這條路的,正是教育本身,。
應(yīng)試教育是在現(xiàn)實(shí)諸多境況下被逼迫作出的無奈選擇,,這其中紛繁復(fù)雜,互有勾連,,既有制度的原因,,也有歷史的原因。對于教育者和教育管理者來說,,需要認(rèn)識到應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)的,、積極的作用,更需要充分認(rèn)識到,,應(yīng)試教育的弊端,,認(rèn)識到應(yīng)試教育只是中國現(xiàn)代教育在路上的暫時階段,而非方向目標(biāo)。只有這樣,,才有可能存其利而去其弊,,善其用而治其害,促進(jìn)教育事業(yè)不斷發(fā)展,。
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