2025年教育部教育考試院共命制全國(guó)一卷,、全國(guó)二卷兩套高考語(yǔ)文試卷,。試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，注重基礎(chǔ)考查，著力思維賦能,，彰顯學(xué)科優(yōu)勢(shì),，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，充分發(fā)揮高考的正向引導(dǎo)作用,。
一,、堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)
2025年高考語(yǔ)文全國(guó)卷命題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,，傳承弘揚(yáng)革命文化，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水,，同時(shí)緊扣時(shí)代主題,、時(shí)代精神，廣泛取材,，巧妙設(shè)題,，充分體現(xiàn)了以文化人的鮮明導(dǎo)向。
1．述往思來(lái),，厚植家國(guó)情懷
愛(ài)國(guó)主義是中華民族的民族心,、民族魂，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,，愛(ài)國(guó)主義始終是激昂的主旋律,，始終是激勵(lì)我國(guó)各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利八十周年之際,，2025年高考語(yǔ)文將深厚的家國(guó)情懷以貼近現(xiàn)實(shí),、貼近考生的方式，生動(dòng)地呈現(xiàn)在試卷之中,。
全國(guó)一卷閱讀II的兩個(gè)文本,，引導(dǎo)考生不忘歷史，從民族和國(guó)家浴火重生的歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量,。文本一選自作家老舍所著長(zhǎng)篇小說(shuō)《鼓書(shū)藝人》,。小說(shuō)講述了鼓書(shū)藝人方寶慶等人在抗戰(zhàn)中流亡播遷的遭際，將他們的命運(yùn)和前途與民族,、國(guó)家的命運(yùn)和前途緊密聯(lián)系起來(lái),，寄寓了老舍對(duì)時(shí)代的深刻觀察和對(duì)歷史遠(yuǎn)景的展望。文本一為小說(shuō)開(kāi)頭部分,，描摹了難民們心力交瘁的逃難過(guò)程,。文本二選自《我為什么離開(kāi)武漢》，節(jié)選的是老舍自述以文報(bào)國(guó)志向的部分,。兩個(gè)文本能夠讓考生體驗(yàn)抗戰(zhàn)中的艱難困苦,，體會(huì)老一輩作家的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)情懷，從而增強(qiáng)在新時(shí)代擔(dān)負(fù)歷史重任的使命感。
全國(guó)一卷的作文試題以組合性材料的形式出現(xiàn)：
全國(guó)一卷作文“民族魂”
23．閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫(xiě)作,。（60分）
他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰,，開(kāi)不了口,。
——老舍《鼓書(shū)藝人》
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱
——艾青《我愛(ài)這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱,，
因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來(lái)
——穆旦《贊美》
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考,？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。
材料一即來(lái)自同卷閱讀II文本一《鼓書(shū)藝人》,，展現(xiàn)個(gè)體在歷史洪流中的堅(jiān)韌與溫情,；材料二來(lái)自艾青名篇《我愛(ài)這土地》，以“嘶啞的喉嚨”隱喻苦難中的吶喊與不屈,；材料三是穆旦詩(shī)作《贊美》中的名句,，通過(guò)“帶血的手”與“起來(lái)”的姿態(tài)指向集體抗?fàn)幣c民族新生。三則材料各有側(cè)重,，同時(shí)又相互交織,，共同建構(gòu)起中華民族近現(xiàn)代歷史從“國(guó)家蒙辱、人民蒙難,、文明蒙塵”到奔走吶喊,、救亡圖存，再到振興中華,、民族自強(qiáng)的敘事背景與閱讀語(yǔ)境,，為考生提供多維度的立意空間，引導(dǎo)考生在理解材料內(nèi)涵,、獲得情感共鳴的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身積累與感悟進(jìn)行寫(xiě)作?？忌梢詮膶徝荔w驗(yàn)出發(fā),，思考三則材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，回望歷史,、展望未來(lái)，對(duì)個(gè)體與集體,、平凡與偉大,、苦難與希望、歷史與未來(lái)等關(guān)系進(jìn)行深層次的思考,，形成對(duì)民族魂豐富意蘊(yùn)的深刻體認(rèn),。
2．扎根本土，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德
在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求,，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí),，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng),，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土,。2025年高考語(yǔ)文試題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中精心取材，挖掘其中蘊(yùn)含著強(qiáng)大感召力的“文化密碼”,，在考查語(yǔ)文能力的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。例如全國(guó)一卷閱讀IV選取北宋王安石的七律《元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂新樣者》作為閱讀材料,。這是詩(shī)人在收到朋友贈(zèng)送的石硯及贈(zèng)詩(shī)之后寫(xiě)的一首唱和詩(shī),，詩(shī)歌從石硯的“堅(jiān)”聯(lián)想到友人的“心”，表達(dá)了對(duì)身處逆境的友人高尚品質(zhì)的贊美,。通過(guò)此詩(shī),，考生可以窺見(jiàn)中國(guó)古代士人的生活方式和彼此之間的交往，感受他們“窮且益堅(jiān),，不墜青云之志”的高尚情操,，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。
試題在充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上,，深入闡發(fā)了其中重要思想理念的時(shí)代價(jià)值,。例如全國(guó)二卷閱讀III的兩則材料就涉及對(duì)古人“孝道”的思考和理解。從材料一中可看出,，郗愔極為孝順,，又忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本要求,。而其子郗超盡管才干過(guò)人,，且對(duì)自己的父親極為孝順，但他不忠于王室,，追隨桓溫謀劃廢立之事,。材料二中東坡先生比較父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之別,。在古代社會(huì),，大孝即是忠君愛(ài)國(guó)。郗超只知孝順父親,，而于大節(jié)有虧,，他的“孝”屬于“小人之孝”。習(xí)近平總書(shū)記指出：“在家盡孝,、為國(guó)盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),?！睂?duì)此，兩則材料在今天仍然有積極的啟示意義,，可以引導(dǎo)考生正確看待,、辯證認(rèn)識(shí)、理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，在大是大非面前旗幟鮮明,，恪守正道。
3．以美育人,，促進(jìn)全面發(fā)展
中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，明確提出美育“是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育,，能提升審美素養(yǎng),、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈,、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”,。2025年高考語(yǔ)文命題深化內(nèi)容改革，弘揚(yáng)中華美育精神,，并將美育與其他教育相融合,，引導(dǎo)考生全面發(fā)展。
試題充分挖掘和運(yùn)用體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的美育資源,，引導(dǎo)考生提高感受美,、表現(xiàn)美、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力,，例如兩套試卷的名篇名句默寫(xiě)題推出了為圖畫(huà)配古詩(shī)文的新題型。全國(guó)一卷第3道默寫(xiě)題給出的是一幅以蓮花為主題的圖畫(huà),，全國(guó)二卷給出的是一幅山,、水、舟構(gòu)成的圖畫(huà),，題目要求考生根據(jù)畫(huà)面,，寫(xiě)出與之相契合的古詩(shī)文名句。這種題目讓考生在審美鑒賞中調(diào)動(dòng)自己的積累,，富有親和力,。全國(guó)一卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題是一段關(guān)于諧音雙關(guān)修辭的材料，第21題給出兩幅民間剪紙的圖樣,，要求考生從中選取一幅說(shuō)明寓意,，并從圖畫(huà)構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。選取剪紙這一群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式設(shè)題,，既增強(qiáng)了趣味性,，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為考生提供了一種獨(dú)特的審美體驗(yàn),。全國(guó)二卷閱讀II中市井奇人荊元擅長(zhǎng)彈琴,，琴聲神韻天然，能夠吸引鳥(niǎo)雀諦聽(tīng),，其中的“深微之處”又能使聽(tīng)者“不覺(jué)凄然淚下”,，生動(dòng)表現(xiàn)了音樂(lè)帶給人的藝術(shù)感染力。
2025年高考語(yǔ)文試題將價(jià)值觀的引導(dǎo)滲透到考生的審美過(guò)程中,，使考生在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)提升人文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人,、以美培元,。例如全國(guó)二卷閱讀IV選取宋之問(wèn)《詠省壁畫(huà)鶴》和陳子昂《詠主人壁上畫(huà)鶴寄喬主簿崔著作》兩首唐詩(shī)，二詩(shī)皆以壁上所畫(huà)仙鶴為吟詠對(duì)象,，詩(shī)中的鶴都栩栩如生,，但一則留戀帝王恩澤，一則超邁凡俗,。第16題要求考生比較兩首詩(shī)歌在主題,、風(fēng)格上的不同，這就需要考生具備一定的審美感受力和鑒賞力,，能夠具體感受兩首詩(shī)作中鶴的形象差異,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想觀點(diǎn)和情感傾向，分辨他們不同的價(jià)值追求,。
二,、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，彰顯學(xué)科特色
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀表達(dá)等基本能力是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和今后從事各類(lèi)工作的基礎(chǔ),，對(duì)他們的終身成長(zhǎng)至關(guān)重要,。2025年高考語(yǔ)文試題重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，積極銜接國(guó)家統(tǒng)編語(yǔ)文教材相關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律,，增強(qiáng)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)意識(shí),。
1. 正本清源,，倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。2025年高考語(yǔ)文試題致力于正本清源,，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的語(yǔ)言表達(dá)觀念，做到“修辭立其誠(chéng)”,；同時(shí)注意錘煉語(yǔ)言,，力求表達(dá)準(zhǔn)確,、鮮明、生動(dòng),。
全國(guó)二卷閱讀I由兩則材料組成,，材料一摘自習(xí)近平總書(shū)記的《努力克服不良文風(fēng) 積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》，文章立場(chǎng)鮮明地批判了“長(zhǎng),、空,、假”的不良文風(fēng)，大力提倡“短,、實(shí),、新”的優(yōu)良文風(fēng)，觀點(diǎn)明確,，說(shuō)理透徹,。材料二摘編自陳望道的《修辭學(xué)發(fā)凡》討論“消極修辭”的部分?！缎揶o學(xué)發(fā)凡》是中國(guó)現(xiàn)代修辭學(xué)的奠基之作,，節(jié)選部分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、有條理,，內(nèi)容和形式要相得益彰,，其中對(duì)“消極修辭”的闡釋對(duì)于糾正不良文風(fēng)有重要意義。兩則材料,，一則側(cè)重倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)的價(jià)值觀并提出改進(jìn)文風(fēng)的具體舉措,，一則側(cè)重消極修辭問(wèn)題的學(xué)術(shù)探討，二者搭配,，能夠有效考查考生的信息轉(zhuǎn)化能力和分析能力,。第5題要求考生根據(jù)材料談?wù)勅绾卧趯?xiě)作中避免用語(yǔ)造作等不良文風(fēng)，針對(duì)性強(qiáng),，直接指向當(dāng)下學(xué)生寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)考生結(jié)合個(gè)人的閱讀體悟和寫(xiě)作實(shí)踐回答問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念,。
2. 固本培元,，深化基礎(chǔ)考查
2025年高考語(yǔ)文試題以考生的語(yǔ)文生活和學(xué)習(xí)探索中常見(jiàn)的問(wèn)題情境為載體，對(duì)考生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià),，引導(dǎo)考生在語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累,、梳理和整合,，把握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律，提高語(yǔ)文能力,。
全國(guó)二卷語(yǔ)言文字運(yùn)用部分,，材料選自朱德熙先生的語(yǔ)文教育論著,，是對(duì)中學(xué)生作文的講評(píng)，要言不煩,，邏輯性強(qiáng),。第21題是對(duì)錯(cuò)別字的考查，要求考生在材料中找出錯(cuò)別字并加以改正,。題目考查不偏不怪，材料設(shè)置的四個(gè)錯(cuò)別字均屬常見(jiàn)錯(cuò)誤,，容易習(xí)焉不察,。這一題型可以有效增強(qiáng)考生的文字規(guī)范意識(shí)，提高考生使用規(guī)范漢字的自覺(jué)性,，以因應(yīng)目前普遍采用拼音輸入和文字識(shí)別造成的對(duì)錯(cuò)別字“熟視無(wú)睹”及書(shū)寫(xiě)時(shí)“提筆忘字”的情況,。
第22題是對(duì)成語(yǔ)的考查。近年來(lái)成語(yǔ)考查多采用填空題,、選擇題形式,，今年在考查形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，要求考生結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容,，思考成語(yǔ)用法的演變,。
22．有些成語(yǔ)在使用過(guò)程中，意義會(huì)發(fā)生變化,。比如“空穴來(lái)風(fēng)”,，原本比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有原因的，現(xiàn)在多用來(lái)指消息和傳說(shuō)毫無(wú)根據(jù),。請(qǐng)根據(jù)文中語(yǔ)言學(xué)家的觀點(diǎn)對(duì)這種現(xiàn)象加以解釋,，并再舉出一個(gè)類(lèi)似的成語(yǔ)，說(shuō)明其意義的變化,。（6分）
試題設(shè)計(jì)意在啟發(fā)考生理解并運(yùn)用材料中提及的語(yǔ)言演變規(guī)律,，舉一反三，思考成語(yǔ)的意義演變問(wèn)題,，進(jìn)而關(guān)注語(yǔ)言在實(shí)際使用中發(fā)生的變化,。
3. 銜接教學(xué)，促進(jìn)課堂提質(zhì)
《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用,，全面提升課堂教學(xué)水平,。2025年高考語(yǔ)文試題致力于引導(dǎo)一線教學(xué)用好統(tǒng)編教材，提高課堂質(zhì)量,；引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí),，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，學(xué)以致用,，扭轉(zhuǎn)機(jī)械刷題,、以練代學(xué)的不良習(xí)慣,。試卷多個(gè)部分的試題均注重與教材的關(guān)聯(lián)，除了考查與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)之外,，還注重銜接學(xué)習(xí)任務(wù),，呼應(yīng)延伸閱讀。例如全國(guó)一卷閱讀I的第5題引入柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》與閱讀材料相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,，強(qiáng)化了教材與考試的關(guān)聯(lián),，引導(dǎo)教師在課堂上開(kāi)展深度教學(xué)。作文第二則材料選自艾青的名篇《我愛(ài)這土地》,，該詩(shī)是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元的篇目,。全國(guó)二卷閱讀II的材料選自《儒林外史》第五十五回。統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)中的《范進(jìn)中舉》就選自該書(shū),，統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)“名著導(dǎo)讀”板塊還專門(mén)安排了對(duì)《儒林外史》的整本書(shū)閱讀,，并建議師生圍繞這部書(shū)展開(kāi)多種指向的“專題探究”。試題的命制關(guān)注教材中的學(xué)習(xí)任務(wù),，呼應(yīng)了教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題,。
三、聚焦思維品質(zhì),，激活創(chuàng)新潛能
2025年語(yǔ)文試題繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)思維能力的考查力度,，從深刻性、敏捷性,、靈活性,、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等方面對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，激活考生的創(chuàng)造潛能,，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng),。
1. 激發(fā)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維
隨著人工智能在人們生活,、學(xué)習(xí),、工作中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，人機(jī)協(xié)同解決實(shí)際問(wèn)題成為考生未來(lái)需要掌握的技能,。而要充分發(fā)揮人工智能的作用,，就需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們形成系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化的思維方式,。
2025年高考語(yǔ)文試題精心選材，巧妙設(shè)問(wèn),，引導(dǎo)考生在作答過(guò)程中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),，發(fā)展邏輯思維。例如全國(guó)一卷閱讀I的選文以種植入門(mén)技能為線索，采用問(wèn)答體形式來(lái)結(jié)構(gòu)全篇,，其行文邏輯嚴(yán)密,、結(jié)構(gòu)清晰，問(wèn)題逐步深入,、層層推進(jìn),。第4題要求考生根據(jù)上下文，推測(cè)材料中空缺部分的問(wèn)題內(nèi)容,。試題聚焦問(wèn)題的提出和解決,，要求考生理解原文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和線索，以此推測(cè)出作者的行文邏輯,，同時(shí)鼓勵(lì)考生突破固定的思維模式,，提出有價(jià)值的問(wèn)題。全國(guó)一卷語(yǔ)言文字運(yùn)用第22題要求考生用問(wèn)句概括出材料的主要內(nèi)容作為寫(xiě)作提綱,。回答這道題首先要理解原文每一部分主要解決了什么問(wèn)題,，據(jù)此給每一自然段寫(xiě)一個(gè)問(wèn)句,，并確保問(wèn)句的答案能夠涵蓋這一段的主要內(nèi)容。這也為考生今后寫(xiě)作提供了一種梳理思路的方法,?？忌诨卮鹕鲜鲞@些試題時(shí)，需要調(diào)動(dòng)信息整合與邏輯推理的能力進(jìn)行深入分析,。
2. 注重綜合分析,，發(fā)展辯證思維
2025年高考語(yǔ)文試題重點(diǎn)考查辯證思維能力，要求考生從多個(gè)視角觀察,、思考問(wèn)題,，分析問(wèn)題中的各個(gè)要素、各種聯(lián)系,，并靈活地,、創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方法，從整體角度去思考如何解決問(wèn)題,。
全國(guó)一卷閱讀III由四段材料組合而成,，四段材料分別選自《左傳?昭公二十四年》、劉向《列女傳》,、韓嬰《韓詩(shī)外傳》和崔述《考信錄》,。據(jù)《左傳》記載，鄭定公出訪晉國(guó)時(shí),，鄭國(guó)子大叔用了“嫠不恤其緯”這一形象的說(shuō)法來(lái)表達(dá)自己對(duì)于局勢(shì)的憂慮,。崔述《考信錄》將“嫠不恤緯”與《列女傳》“魯漆室女”、《韓詩(shī)外傳》“魯監(jiān)門(mén)女”這兩則故事聯(lián)系起來(lái)，總結(jié)出“虛言竟成實(shí)事”的演繹過(guò)程,，進(jìn)而對(duì)“但見(jiàn)漢人之書(shū)有之,，遂信之而不疑”的現(xiàn)象提出批評(píng)。第14題要求考生回答崔述運(yùn)用三則材料說(shuō)明了什么觀點(diǎn),，并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),。試題的第一問(wèn)，需要考生在讀懂文言材料的基礎(chǔ)上綜合材料,，提取信息,，歸納觀點(diǎn)。第二問(wèn)又引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)全方位,、多角度地思考問(wèn)題,，著意考查考生的思維品質(zhì)。順著崔述的邏輯,，考生可以得出“對(duì)古書(shū)中的記載不宜盲目相信,，而需加以辨析”的結(jié)論，即所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,，這是認(rèn)識(shí)的第一點(diǎn),。同時(shí)考生也應(yīng)注意到，“魯漆室女”“魯監(jiān)門(mén)女”的故事均是在“借物喻意”,，即通過(guò)講述故事闡明某種道理,。對(duì)于“借物喻意”的故事，應(yīng)著重理解故事所闡述的道理,，不必強(qiáng)求其真實(shí)性,，這也是一種認(rèn)識(shí)。這一題目指引考生將各種因素及其相互關(guān)系進(jìn)行全面思考,、分析,、整合，導(dǎo)向鮮明,。
3. 鼓勵(lì)開(kāi)放探究,，增強(qiáng)創(chuàng)造思維
2025年高考語(yǔ)文試題增強(qiáng)試題開(kāi)放性，創(chuàng)新試題形式,，尊重個(gè)體表達(dá)的多樣性,，鼓勵(lì)發(fā)揮探究的主動(dòng)性，力求激發(fā)創(chuàng)造思維,。例如全國(guó)二卷閱讀II第9題,，要求考生參照傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)批注的方式，選擇文本中的文字進(jìn)行評(píng)點(diǎn)：
9．王太下棋部分,，方括號(hào)中的文字是評(píng)論者插入的評(píng)點(diǎn),，或點(diǎn)出寫(xiě)法之妙,，或揭示人物心理。請(qǐng)你參照這種方式,，分別就“觀棋眾人”與“王太的笑”兩個(gè)方面,，各找出一處有所會(huì)心的語(yǔ)句，并給出簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn),。（6分）
從考查目標(biāo)來(lái)說(shuō),，該題重在考查對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力；從自主探究的角度來(lái)說(shuō),，該題鼓勵(lì)考生發(fā)揮個(gè)人鑒賞的主動(dòng)性,。題目選擇王太下棋的部分作為評(píng)點(diǎn)對(duì)象，因?yàn)檫@個(gè)部分有場(chǎng)景,、有人物,、有動(dòng)作、有言語(yǔ),，情節(jié)集中,，畫(huà)面感強(qiáng)，能充分激發(fā)閱讀興趣,，可供評(píng)點(diǎn)的“點(diǎn)”也較多,，試題的開(kāi)放性強(qiáng)，考生可以抓住自己最有感觸的語(yǔ)句,，給出自己富有個(gè)性的“酷評(píng)”。
再如全國(guó)二卷作文圍繞“夢(mèng)的贈(zèng)予”設(shè)置寫(xiě)作情境,，為考生的寫(xiě)作提供了充足的空間：
全國(guó)二卷作文“夢(mèng)的贈(zèng)予”
23．閱讀下面的材料,，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）
“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀,，為我們打開(kāi)更浩瀚的天空,。我們也常常向別人講述自己的夢(mèng)，用文字記錄自己的夢(mèng),，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng),。
如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考,？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章,。
試題鼓勵(lì)新時(shí)代的青少年大膽擁有夢(mèng)，主動(dòng)分享夢(mèng),，自覺(jué)傳遞夢(mèng),，勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)?；谶@一情境展開(kāi)寫(xiě)作,，既可以極大地激活青少年的想象力，讓他們充分打開(kāi)寫(xiě)作的議題空間，又可以充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中積累的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)他們寫(xiě)出真情真意,，避免泛泛而談。
2025年高考語(yǔ)文試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向,、效果導(dǎo)向,，在充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化思想引領(lǐng),，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新,，切實(shí)履行為國(guó)選才的神圣職責(zé)。
