過去的十年,，中國的大學(xué)生數(shù)量擴(kuò)大了十倍,。而與此同時(shí)，對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的渴求,，也成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn),。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長,、中國科學(xué)院院士侯建國代表認(rèn)為，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變,，怎樣在穩(wěn)定高等教育規(guī)模的同時(shí),，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,，已成為當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)也有應(yīng)試教育的痕跡,，必須改革,，孔老夫子因材施教的“老調(diào)”還得重彈。
不少大學(xué)生失去了對知識的興趣
前段時(shí)間,，一個(gè)高三學(xué)生拿來一道奧賽化學(xué)題向這位中科院院士請教,。侯建國一下子被“難”住了，院士還真做不出奧賽的化學(xué)題,。
不服氣的侯建國仔細(xì)研究了試題,，明白自己“卡殼”的原因:其實(shí)是很簡單的原理，可是出題的人就要把這個(gè)簡單的原理繞來繞去,，搞得像腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣,。他很感慨:在中學(xué)階段教授的原理本來很簡單，但是為了拉開一,、二,、三分的距離，出題人往往喜歡“躲貓貓”,，把簡單的問題故意復(fù)雜化,。“這對學(xué)生理解知識沒有幫助,?！焙罱▏碚f:“盡管中學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識很多，占用了大量時(shí)間和精力,，但是很多是無用的知識,。”
這種模式下直接的后果就是:中國基礎(chǔ)教育的應(yīng)試觀念根深蒂固,，追求的目標(biāo)是考分與升學(xué)率,，采用填鴨式方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識灌輸，這不僅壓抑了青年人的興趣,、個(gè)性和想象力，而且讓年輕人養(yǎng)成了一種學(xué)習(xí)和思維的慣式,，習(xí)慣于在學(xué)校,、老師、家長的安排下按部就班地學(xué)習(xí),、生活,，缺乏學(xué)習(xí)和生活的獨(dú)立性和自理能力。
“應(yīng)試教育一定會帶來題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生過度關(guān)注細(xì)節(jié),，缺乏對知識的整體把握,。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，也會讓孩子失去發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的快樂感,?！焙罱▏f。
“基礎(chǔ)教育的應(yīng)試傾向仍然如此,，高等教育也擺脫不了這個(gè)痕跡,。”在侯建國代表看來,，大學(xué)教育也在很大程度上保留著應(yīng)試的模式和思維,，不僅課程壓力繁重，學(xué)業(yè)考試成績成為衡量學(xué)生的核心指標(biāo),，而且在知識傳授中特別注重知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,，缺乏科研實(shí)踐訓(xùn)練，缺乏有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科研前沿的條件和主動性,，學(xué)生順乎個(gè)性愛好和發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)主動性和積極性,，沒有被充分調(diào)動出來。所以大學(xué)教育難以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和能力的人才,。
“坦率地說,，現(xiàn)在大學(xué)新生擁有的知識量比30年前我們進(jìn)大學(xué)時(shí)要超出很多，閱讀范圍和開放的視野也遠(yuǎn)在我們當(dāng)年之上,，英語水平比那時(shí)候的博士生水平都不差,，但是明顯感覺相當(dāng)一部分年輕一代大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，似乎失去了對學(xué)習(xí)的興趣,?！焙罱▏f。
應(yīng)試教育的大學(xué)知識體系要進(jìn)行一場改革
最適合現(xiàn)代大學(xué)生,、能夠重新喚起或激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情的大學(xué)教育是什么,？如何讓年輕人從應(yīng)試教育的慣性中解脫出來，真正根據(jù)自己的興趣,、愛好,、需要來自主安排學(xué)習(xí)？
“因材施教是古代教育家孔子的教育思想,，雖樸素,，但依然應(yīng)該是今天我們各種教育改革與創(chuàng)新的基本點(diǎn)?！焙罱▏碚J(rèn)為:“這應(yīng)該是我們新一輪教育教學(xué)改革需要解決的問題,。”簡單地說，知識的傳授僅僅是一種過程,。在這個(gè)過程中,，要從受教育者的角度考慮問題，了解受教育者的需要和變化,，尊重學(xué)生的主體地位,，因材施教，培養(yǎng)他們享受學(xué)習(xí),、享受實(shí)踐,、享受創(chuàng)造的感覺。
在兩會過后,，中國科大就要拉開這場教學(xué)改革的序幕,。與以往的任何一場教學(xué)改革一樣，大名鼎鼎的少年班又一次充當(dāng)了教學(xué)改革的試驗(yàn)田,。一個(gè)新的學(xué)院——少年班學(xué)院即將掛牌,。少年班學(xué)院在現(xiàn)有的少年班和教改試點(diǎn)班的基礎(chǔ)上擴(kuò)大規(guī)模，并與微尺度物質(zhì)科學(xué)國家實(shí)驗(yàn)室合作,，聯(lián)合申報(bào)教育部“交叉學(xué)科人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)”并獲得批準(zhǔn),。
侯建國表示，此次即將開展的新一輪教育改革之所以選擇少年班,，是因?yàn)樯倌臧嗤瑢W(xué)思維敏捷,、興趣廣泛、聰明好學(xué),、自主學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng),，對科學(xué)研究的好奇心和興趣比較濃厚，可塑性較大,。而且,，少年班有著長期探索因材施教教育模式的成功經(jīng)驗(yàn)，所實(shí)行的培養(yǎng)模式比較適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的試點(diǎn),。
讓每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性化培養(yǎng)菜單
“我們的教育很少真正從學(xué)生角度去考慮問題,。”侯建國代表說,。教育最重要的兩個(gè)主體是學(xué)生和教師,。教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，相應(yīng)改革教學(xué)內(nèi)容和方式,，如果不研究,，不因材施教，學(xué)生就不會感興趣,，更談不上質(zhì)量。
少年班學(xué)院所做的努力是對現(xiàn)有大學(xué)知識傳授體系的一次改革:進(jìn)行貫穿大學(xué)四年的、將課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動有機(jī)融合的自主化學(xué)習(xí),，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性,、積極性，最大限度地提高學(xué)習(xí)的目的性和有效性,。
這個(gè)學(xué)院聽起來與英國高校的書院制有些類似:少年班學(xué)院將改變原來少年班一年基礎(chǔ)課完成后分散到校內(nèi)各學(xué)院自選專業(yè)的做法,，而真正成為一個(gè)完整的集體，本科四年全部集中在學(xué)院管理,。
侯建國代表介紹,，科大的微尺度物質(zhì)科學(xué)國家實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)多學(xué)科綜合交叉的新型實(shí)驗(yàn)室。將少年班學(xué)院與國家實(shí)驗(yàn)室有機(jī)整合,，將使得學(xué)生培養(yǎng)擁有多學(xué)科綜合交叉的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),。所以，這個(gè)學(xué)院內(nèi)不分系,，不設(shè)固定的專業(yè),，不對學(xué)生設(shè)定系統(tǒng)的、統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)業(yè)課程要求,，而是針對每個(gè)學(xué)生的興趣,、愛好、特長,，設(shè)計(jì)個(gè)性化的培養(yǎng)方案,，除了基礎(chǔ)課集中授課外，其他課程可在全校范圍內(nèi)選擇修讀,。畢業(yè)時(shí),，授予數(shù)學(xué)、物理,、生物等不同專業(yè)學(xué)位,。
這個(gè)學(xué)院的學(xué)生將享受真正的導(dǎo)師制，而導(dǎo)師負(fù)責(zé)的是為他們搭建一個(gè)知識骨架,。侯建國代表說,，這些導(dǎo)師會根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)規(guī)劃制定指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課,，引導(dǎo)學(xué)生參與不同學(xué)科背景的教授沙龍和最新學(xué)術(shù)進(jìn)展報(bào)告,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或中科院研究所的科研一線，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,，開展大學(xué)生研究計(jì)劃,，通過實(shí)踐鍛煉發(fā)現(xiàn)各自的知識需求，然后再有針對性地修讀相關(guān)課程,。從而在學(xué)習(xí),、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐中,，有針對性地發(fā)現(xiàn)自己的知識需求,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的實(shí)踐能力,。
“應(yīng)試的痕跡將因此逐步被淡化,。”侯建國說:“我們希望做到一流的學(xué)生與一流的科學(xué)家共同成長,。這對老師來說也將獲益匪淺,，因?yàn)榻虒W(xué)相長，老師與學(xué)生永遠(yuǎn)是個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程,?！?/P>
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編輯：
馬翠
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