去年底,，中國青年報(bào)就報(bào)道過高校為迎接本科教學(xué)評估的造假行為：假論文,，假試卷，假教案,，假答辯記錄和課程設(shè)計(jì),，以“應(yīng)付”評估檢查,。近期《南風(fēng)窗》又指出“制度逼迫造假”。的確,，近兩年,，本科教學(xué)評估正處于輿論的風(fēng)口浪尖，引來廣泛關(guān)注,。

筆者以為評估本身并沒有錯(cuò),，高校評估的積極意義在于管理者對現(xiàn)存問題的間接承認(rèn)和力圖改變。通過評估對高等教育教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控,，掌握各學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量狀況,，用評估指標(biāo)體系指明高校今后辦學(xué)的努力方向，切實(shí)提高高等教育辦學(xué)水平和質(zhì)量,。綜合起來講,，評估只是一種手段，其真正的目的,，正如教育部下達(dá)的評估文件中所指出的那樣,，在于“以評促建，以評促改,，評建結(jié)合,，評建結(jié)合、重在建設(shè)”,。

可是實(shí)際操作過程過,，歪嘴和尚把經(jīng)念歪了，原因何在,？利益,！生存！這個(gè)道理也很簡單,，評估若通不過,，就得不到資金，得不到項(xiàng)目,，沒有政策支持,，失去上級扶持，……這對于高校來說意味著什么不言而喻,。為了達(dá)到目的,，唯有造假應(yīng)付，據(jù)報(bào)道,，不造假就吃虧,，在高校迎接評估檢查中存在并且是一種“共識”。這不能全怪高校造假就無恥,，在生存的大道理面前,，高校也不能免俗,。高校評估陷入“造假運(yùn)動(dòng)”漩渦，一些高校在評估中窮于“應(yīng)付”,，甚至大膽造假,，折射出高校本身存在的先天不足和現(xiàn)實(shí)困境，既怒其不爭,，也哀其不幸,。

高校評估本身沒有錯(cuò)，高校需要變革也是毋庸置疑的,，但良好的訴求并不等于改革的過程就會一帆風(fēng)順,。在目前行政權(quán)力主導(dǎo)下的中國社會里，中國高等教育的變革還必須依賴管理者,，只有上級部門才能真正有效的推動(dòng)高校改革,，在利益鏈條中，高校對來自于上級的指示頗有些唯命是從,。但是在經(jīng)歷了擴(kuò)招之后的高校,，這幾年來一直飽受非議，時(shí)而也暴出丑聞,，而此時(shí)來自上級的高校評估猶如一劑猛藥,，對于百病纏身的高校來說，要承受怎樣的痛苦,？

力圖變革,、提高高校教育質(zhì)量的初衷固然值得肯定，但用藥過猛,，由此帶來的副作用也是管理者,、全社會不愿看到的，從目前的實(shí)際效果來看,，高校評估卻是激化矛盾,，將潛藏的危機(jī)在短期內(nèi)暴露出來，于孱弱的高校的社會公信力更是雪上加霜,，也勞民傷財(cái),。筆者以為評估結(jié)果的真實(shí)性的大打折扣，從而使得評估流于形式,，通過評估來改變高等教育現(xiàn)狀的美好愿望也將落空,，更需要警惕的是，脆弱的高校也經(jīng)不起折騰,。

“應(yīng)付”的高校是貨真價(jià)實(shí)的“紙餡包子”,，存在嚴(yán)重質(zhì)量問題，于是造假糊弄管理者，以蒙混過關(guān),。沒有世界一流的大學(xué)，導(dǎo)師正在當(dāng)老板,，培養(yǎng)出來的大學(xué)生都是普通勞動(dòng)者,，在這場聲勢浩大的本科教學(xué)評估中，無論作為實(shí)施者,、關(guān)注者還是批評者,，都把高校評估的反思引向深入，為中國高校向更健康的軌道發(fā)展探索道路,。當(dāng)然,，希望不要因?yàn)檩浾搶τ谠u估的批評，管理者就喪失了改革的勇氣和魄力,，現(xiàn)實(shí)中的中國高等教育正有像中國足球滑落的危險(xiǎn),，全社會需要耐心，給改革者一點(diǎn)時(shí)間吧,。

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