日前，全國人大常委會委員、民進(jìn)中央副主席朱永新炮轟我國現(xiàn)行教育中的“病癥”,，認(rèn)為中國一直錯(cuò)過諾貝爾獎(jiǎng)，這涉及到高中文理分科,，他認(rèn)為，文理分科實(shí)際上是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平下降的一個(gè)很重要的原因,，也導(dǎo)致了我國科學(xué)精神和人文情懷的分離,，降低了民族的整體素質(zhì)。（11月30日《廣州日報(bào)》）
社會既是社會科學(xué)研究的對象,，也是人文學(xué)科研究,、判斷的對象。從某種意義上來說,，理工科知識解決的是人的“做事”能力,，而文科解決的是“做人”的問題。如果人文科學(xué)本身的“情感和價(jià)值”的教育功能過度弱化,，對人們樹立正確的社會價(jià)值觀是極為不利的,。文理分科背后所產(chǎn)生的價(jià)值扭曲現(xiàn)象,，已經(jīng)給社會帶來極大的負(fù)面影響,。就像朱永新所說，理科的學(xué)習(xí)不再學(xué)歷史,、學(xué)地理,，不再和偉大的思想家對話，那么科學(xué)家的人文情懷就有問題,，對中國問題,、對人類問題、對民族文化的關(guān)系,、環(huán)境污染問題等就會很少關(guān)注,。
只有讓人文、科學(xué)共同發(fā)展,，才能真正提高民族的整體精神素養(yǎng)和知識水平,。文理分科，使科學(xué)與人文教育形成深深斷裂,，不利于未來一代整體素質(zhì)的提高,。問題是，這種現(xiàn)實(shí)背后，所負(fù)載的強(qiáng)大利益,，卻又與特定時(shí)代的短期化,、功利化目標(biāo)緊緊關(guān)聯(lián)。要改變這種現(xiàn)狀,，說到底,，也只能依賴于利益博弈。這也就是為什么朱永新再次強(qiáng)調(diào)文理分科“誤國論”,，能夠承載起特定的價(jià)值使命的原因,。
教育改革就是通過不斷地博弈，來使教育背后的各種利益日漸趨于平衡,。而與那些既得利益者的博弈,，本身也是個(gè)艱難的過程，從這個(gè)意義上說,，傷害人文發(fā)展與科技創(chuàng)新的文理分科,，是中國教育改革已經(jīng)付出的一種代價(jià)。而到底何時(shí),，我們才能不需要再付出這樣的造成科學(xué)與人文的斷裂,，有悖于素質(zhì)教育的代價(jià)，仍取決于接下來的博弈效果,。這,，也就是為什么公眾對朱永新觀點(diǎn)背后的話語權(quán)抱有期待的原因。
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作者：
單士兵
編輯：
張恒
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