在哀悼日,，我們無法回避生命教育的話題,。汶川大地震之后,，人們提起過生命教育,。玉樹地震之后,，生命教育一定會被大家重新記起,。但是,，誰又能忍心讓災難成為生命教育的契機,？正因為生命是如此的珍貴,，所以生命教育必須和孩子們的朗讀,、做操一樣普及。
4月19日,，寧鄉(xiāng)縣一名平時“懂事,，愛說話”的15歲女孩陳紅（化名），喝農藥自殺身亡,。而陳紅“離開”的原因,，僅僅是同學的一張“不理她了”的字條。（相關報道見本報今日B01版）任何生命的逝去都會讓人痛惜,，一個年輕生命的凋零尤其讓人扼腕不已,。若有到位的生命教育，一個花季女孩又怎么可能如此決絕地將最可寶貴的東西輕易拋棄,？
生命教育,，當是喚起生命意識、培養(yǎng)生命智慧,、追求生命價值的教育,。它首先是“人最重要、生命第一”的教育,。人為萬物的尺度,，生命是人最可寶貴的東西，故而生命高于一切,，一切必須為生命讓路,。正因為如此，在地震等重大災難發(fā)生之時,，“一線希望,，百倍努力”才成為全民族拯救生命的誓言。正因為如此,，當我們遠離危局享受安寧時光之際,，更應當加倍珍惜這來之不易的命運的平靜,，而不是走向愛惜生命的反面。對于任何一個人來說,，自己的生命最可寶貴,，他人的生命最應敬畏。生命教育的首要目的,，就是要讓這樣一個生命意識深入骨髓,。
先有生命意識的覺醒，然后才有生命智慧的摸索與習得,。一個人生活在世界上,，不可能沒有磕磕絆絆，甚至會遭逢命運的大起大落,。生命意識覺醒的人自然懂得,，不是任何東西都值得以生命相搏。睚眥之爭,，最宜一笑而過,。不拿生命賭氣之外，還需避險向生的智慧與能力,。對于孩子們的教育,，這一門課程必不可少?？坑倚凶?，走人行道,，過馬路前看信號燈,，這些東西不多余，因為它事關文明更事關生命,。在地震發(fā)生時,，到底應該鉆到桌下，還是應當趴在桌邊,，這樣的討論和培訓有意義,，因為它可能決定生或者死。
汶川地震中,，一所學校因為長期堅持疏散演練而創(chuàng)造了師生無一死傷的奇跡,。這次玉樹地震，當地一所學校在前震時叫醒并轉移出所有學生,，從而又一次創(chuàng)造了零死傷的奇跡,。生命教育是呵護生命的基礎，懂得珍惜和敬畏生命,，懂得避險常識和救生本領,，這樣的人生才是足夠安全的?，F(xiàn)實的誤區(qū)在于，人們似乎認為惜命是一種無需引導的下意識,，而自救本領的培養(yǎng)也是個人化的私事,，事實證明這些看法是致命的錯誤。
生命教育,，既不以整體的災難為前提,，也不以個體的悲劇為條件，它僅以生命的名義,，必須在學校教育和家庭教育中獲得重要的一席之地,。1968年，美國學者杰·唐納·華特士第一次提出了生命教育的概念,。從上世紀80年代起,，美國等西方國家逐步規(guī)定，要在中小學校實施生命教育,。我國內地推動生命教育的開展,，則是2004年以后的事情。哀悼是對逝者的追思,，也是對生者的關懷,。愿逝者安息，愿生者堅強,。從生命的堅強,，到生命的燦爛，我們有太多的事情要做,，面向孩子們的生命教育,，就是最需要恒久堅持的要務之一。
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作者：
周東飛
編輯：
張恒
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