教科書的改變并不只是上海

為什么一場在歷史學界已有定論的推進，到了教育界,，特別是到了大眾傳媒上,，會讓人們感到如此震動？

實際上,，歷史教科書的改變,，并不只發(fā)生在上海,，它是一個全國性的改革?！拔覈谶M行的基礎教育課程改革是新中國成立以來的第8次課程改革,?！?004年1月出版的《普通高中歷史課程標準（實驗）解讀》在第一章中這樣寫道,。北京師范大學歷史學院教授朱漢國是該書的主編，也是國家歷史課程標準研制組組長,。

2000年,，教育部成立了歷史課程標準研制組，朱漢國擔任組長,。

“這次課程改革有兩大背景,。”朱漢國在接受記者采訪時說,，“國外從上個世紀90年代以來,，都相繼修訂了課程標準和教學大綱，加大了基礎教育課程改革力度,。大家都意識到,，新時期的競爭就是人才的競爭，人才要靠培養(yǎng),，培養(yǎng)首先就要從基礎開始,。而同時，國內的課程推進現(xiàn)狀又不利于人才培養(yǎng),，比如歷史教材就明顯存在‘難,、繁、偏,、舊’的問題,。”

2001年和2003年,，教育部分別頒布了初中,、高中《歷史課程標準》的“實驗稿”。用北京師范大學歷史學院教授,、岳麓版高中《歷史》總主編趙世瑜的評價,，這個“標準”是把“指令性的計劃”，變成了“指導性的計劃”,，也就是說,，過去是全國只有一本人民教育出版社編寫的歷史教材，而現(xiàn)在卻只告訴你原則,。

“比如我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,，培養(yǎng)愛國的人,，培養(yǎng)道德健康的人……同時告訴你要描述哪段歷史，至于具體選擇什么樣的歷史事件,，選擇什么樣的人物,，只要能達到課標的目的就可以了?！壁w世瑜這樣描述新“標準”,。

這樣，目前在全國,，已通過教育部審批的中學歷史教材有12個版本,，其中初中8個，高中4個,。

朱漢國說,，各個版本的教材之間也形成了一種競爭的關系，通過市場的競爭,，能對教材形成優(yōu)化選擇,。“有的教材使用得就比較少,，有的教材使用得就比較多,。哪個教材更能反映課標，哪個教材更符合史實,，我們把選擇的權利交給地方,。”

趙世瑜說,，“新的教材體現(xiàn)了‘一元多線’和‘自下而上’的歷史觀,，也體現(xiàn)了鼓勵實踐不讀死書的研究方法，歷史學界這些年的研究成果,，體現(xiàn)到了新的教材中,。”

2004年,，廣東,、山東、海南,、寧夏四省區(qū)作為首批試點省份,，開始使用新版高中歷史教材；2005年,，江蘇加入,；2006年，又有浙江,、福建,、遼寧等五省加入,。而新版的初中歷史教材，已經(jīng)在2005年9月公布,，在全國范圍內使用,。

一線歷史教師作用至關重要

然而，歷史課的改革,，教材只是因素之一,，處于教學一線的中學歷史教師們的作用至關重要。

孫剛,，已有十多年的歷史課教齡,，目前在青海省西寧市第十五中學擔任初中歷史教師，他要帶8個班,，每周教16節(jié)課。

“新課標的歷史教科書我們已經(jīng)用了三四年了,。新版的歷史教科書,，‘史實’部分少了一些，所謂的衣食住行部分多了,?！睂O剛說，這給他講課帶來了麻煩,，他需要額外去收集很多資料,。

他還是習慣于舊教材。覺得以時間和朝代順序作為主線索,，史實比較清晰,，系統(tǒng)性強，而新版教材,，面太廣,，內容比較繁雜?！拔铱粗孛褡逯髁x的教育,。”

孫剛說,，“我個人認為,，哪怕把解放戰(zhàn)爭史完全刪砍掉，可能都不是什么大問題,，自家兄弟怎么爭斗,，不是什么大問題。一個民族的反侵略史,，一個民族的屈辱史,，這個是應該著重強調的,。”但是,，從另外一個角度講,，孫剛也承認，“對于歷史課,，現(xiàn)在的學生學起來相對容易多了,，學生也更有興趣了?！?

而在江蘇省沭陽縣建陵中學的高中歷史老師陳林對新版歷史教材則基本持肯定的態(tài)度,。他告訴記者，過去的教材是中國史和世界史分開講,，而現(xiàn)在的教材則采取了中外史合編的方式,，中國外國合編到一本教科書上，主線則分別是整個人類的政治發(fā)展,、經(jīng)濟發(fā)展和文化發(fā)展,。

“體例很好，我贊同這樣的體例,?！标惲终f這樣讓他的教學線條更清晰，而學生的思路打開了,，眼界更開闊,，學起來也更輕松。

在北京大學附屬中學,，高中的歷史教科書用的還是2002年的人教版的老教材,。但是，該校的歷史老師韓校卻讓學生們愛上了歷史,。

韓校告訴記者,，他會把歷史教科書中的素材，放到一個廣闊的歷史背景中去講,。比如講到洪秀全,，他會告訴學生們，洪秀全出生在廣東花蓮,，而廣東當時是受西風漸進影響較大的地區(qū)之一,。但洪秀全受的教育，卻是私塾的四書五經(jīng),，是嚴格系統(tǒng)的封建教育,。洪16歲時曾經(jīng)務農，這個經(jīng)歷讓他同情農民，而他在科場屢試不第,，是促成他走上反抗清王朝道路的一個重要因素,。

“所有的這些環(huán)節(jié)，都與他及太平天國后來的結局有關,，這樣學生們也就可以自己判斷出,，什么是農民階級的局限性?！表n校說,。

“歷史課，我認為不是僅僅在傳授知識,，歷史知識現(xiàn)在都可以查得到,。我認為，歷史課是在塑造學生的價值觀,。它讓學生具備一種閱世能力和洞察分析能力,，從歷史中汲取一種精神力量，將來會視野更廣,，心胸更開闊,。”

在一份北大附中的學生們用英語制作的課程表上,，他們特意把歷史（history）用大寫字母標出，以表達他們的喜愛,。（摘自《中國新聞周刊》2006年第41期袁野文）

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