“學(xué)術(shù)行政化”和“大學(xué)衙門化”造成的危害,，已經(jīng)有目共睹,，在這里,，我主要想講一講這“兩化”對學(xué)生的戕害,。

改革開放后,，中國的大學(xué)教育，從蘇式的專才模式向比較現(xiàn)代的通才教育模式轉(zhuǎn)型,，從教材,、教法、培養(yǎng)模式諸方面,，面臨改革的巨大壓力,。一方面要接受新東西，另一方面要結(jié)合中國國情加以試驗，摸索自己的道路,。在多年封閉加上“文革”破壞之后,，應(yīng)該說局面相當困難。經(jīng)過各方努力,，中國的高等教育,，在學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式變革方面出現(xiàn)了一些好的苗頭，有了初步與國際學(xué)界接軌的跡象,。然而,，恰在這個轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，教育行政管理部門高調(diào)介入大學(xué)事務(wù),，投入了大量政府資金，并空前強化行政控制,，在數(shù)字化管理的名目下,，高校被迅速拖入了評審學(xué)術(shù)、數(shù)字學(xué)術(shù)和大學(xué)結(jié)構(gòu)“衙門化”的泥潭,。各高校大量貸款,，大幅度提高學(xué)費，開始“大躍進”,。學(xué)生由于處在“衙門”結(jié)構(gòu)的最底層,，受到的荼毒最烈。

首先,，學(xué)生成了“搖錢樹”,，而且是人人都可以去搖的“搖錢樹”。按道理,，既然學(xué)生交了高額的學(xué)費,，學(xué)校里的一切服務(wù)就不應(yīng)該再收費。然而事實恰恰相反,，高校里凡是涉及學(xué)生的事務(wù),，原本不收費的，現(xiàn)在都要收費了,；原本收得少的,，現(xiàn)在加倍了。一個成本不足2元的校園卡,，能收到50元,。補考要收費，有的學(xué)校嫌收得少,，干脆取消補考,，強令考試不合格的學(xué)生重修，交高額重修費。由國家下?lián)艿膶W(xué)生實習(xí)費,、論文打印費等,，能拖就拖，能減就減,，能賴就賴,。連學(xué)校的后勤部門也向?qū)W生伸手，要電費,、水費,、衛(wèi)生費。學(xué)校食堂享受國家免稅待遇,，服務(wù)質(zhì)量卻每況愈下,，飯菜的質(zhì)低價高趨勢勢不可擋。

其次,，學(xué)生成了廉價甚至免費的勞動力,。學(xué)校的管理人員和老師，可以隨意支使學(xué)生干這個干那個,，甚至幫老師做家務(wù)（真正出于自愿的不算）,。帶研究生的教授們，紛紛把自己的博士和碩士生當成勞工,，為自己做課題,，從老師變成了老板。工科課題費高,，還能付點微薄酬金,，人文學(xué)科則往往分文不給，免費盡義務(wù),。很多教授從社會上以市場化的價格拉來動輒上千萬的大課題,，全讓學(xué)生干，自己安享99％以上的課題費,，以及相關(guān)的榮譽和知識產(chǎn)權(quán),。學(xué)生中流傳著一種說法：能干的學(xué)生和不能干的學(xué)生都畢不了業(yè)。不能干的,，老板不喜歡,，自然畢不了業(yè)；能干的,，老板喜歡,，輕易不能放走，也畢不了業(yè),。

其三,，學(xué)生被培養(yǎng)成奴才或者憤青,。人的大學(xué)生涯，本是求知欲特別旺盛,，自主意識形成的過程,，也是產(chǎn)生各種歧見、異見,，形成不良習(xí)行的時期,。加之一代代獨生子女的登臺，而他們所受的家庭教育和中小學(xué)教育多少有點變形,，心理不健康學(xué)生的比例大有增加的趨勢,，這更加重了大學(xué)教育的負擔(dān)，需要學(xué)校加倍努力,，小心應(yīng)付才是,。然而，事實恰恰相反,，由于大學(xué)“衙門化”過程中,，官場文化大面積深度復(fù)制，在教師變成學(xué)官下屬的同時,，學(xué)生則成了下屬的下屬，奴才的奴才,。學(xué)校的各種管理越來越嚴格細致,，但要求只有一個，就是讓學(xué)生聽話,。說得對要聽,，說得不對也要聽，還不給學(xué)生任何解釋,；理解要服從,，不理解也要服從，從來沒有想過給學(xué)生哪怕一丁點自治的機會,。在這種高壓下,，學(xué)生的心理問題不僅沒有解決，反而更加嚴重,，聽話的變成了奴才,，不聽話的變成了憤青。

更為嚴重的問題是,，由于“學(xué)術(shù)行政化”和“大學(xué)衙門化”的高調(diào)推行,，使得教師素質(zhì)急劇惡化。只有聽話,、自甘做奴才的教師,，才能得到正面的激勵,，分到領(lǐng)導(dǎo)剩下的一杯羹，而真正做學(xué)問的,、堅守人格的教師,，不是被迫離開，就是被邊緣化,，因此,，教師的個人操守和職業(yè)道德，越來越劣質(zhì)化,。原本懷著崇敬心情進入大學(xué)殿堂的學(xué)子們突然發(fā)現(xiàn),，有著各種耀人頭銜的一些老師，居然是這樣的貨色：漁利漁色,，貪污腐敗,，侵占學(xué)生的成果，公開造假甚至剽竊,。他們心中原本尚存的一點具有正面價值的東西迅速崩解,，人格遭扭曲，心靈被玷污,，本來純潔的孩子,，很快就會變得道德淪喪，沒有責(zé)任心,，什么都無所謂,。

教師的身教靠不住，言教也大有問題,。在教育行政部門數(shù)字化管理的目標體系面前,，教師只能為完成數(shù)字而掙扎，或者取巧造假,；教學(xué)認真的教師,，得不到正面的激勵，反而面臨下崗,、轉(zhuǎn)崗的威脅,。整個學(xué)校最為馬虎和將就的部分，就是教學(xué),。盡管教育部三令五申,，教授必須給本科生上課，但由于考核指標重科研輕教學(xué),，到目前為止,，沒有多少人把教育部的話當真。事實上,，教學(xué)越來越被教師視為可有可無的雞肋,，教師隨便缺課,、請研究生代課，即使上課,，也信口侃山,，隨意對付。學(xué)校沒有精力也不鼓勵教師改善教學(xué),、變革教學(xué)方法,、優(yōu)化教材。教材的編寫變成了部分教師評職稱連帶斂財?shù)臋C會,；教學(xué)方法的改革,，僅僅蝸居在師范大學(xué)狹小的領(lǐng)域，其他學(xué)?；旧蠠o人操這個心,。文科的學(xué)生不知道如何查資料，不懂得怎樣檢索信息,，更不知道如何分析信息,、歸納整理。強調(diào)動手能力的工科教學(xué),，實習(xí)部分往往被減了又減,，甚至變成紙上談兵。都說大學(xué)生就業(yè)難,，但目前大學(xué)生的培養(yǎng),，基本上沒有脫離文憑教育的范疇，這樣的學(xué)生,，如何適應(yīng)社會和市場的需要？

當然,，我所說的雖然是一種普遍現(xiàn)象,，但在各個學(xué)校的表現(xiàn)形式和惡化的深度是不同的，對于某些學(xué)校而言,，還保存有一點傳統(tǒng),，惡化的速度還不那么快，人們似乎還能忍受,。不過有一點是相同的：無論條件怎樣,，傳統(tǒng)有無，“學(xué)術(shù)行政化”和“大學(xué)衙門化”的趨勢都在加速,，今天比昨天糟,，明天可能比今天更糟。

（作者系中國人民大學(xué)教授,、博導(dǎo)）

《同舟共進》2007年第5期

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