在論壇上,，有些學(xué)生表達(dá)了自己的不解,，為什么校方會(huì)得出那種結(jié)論。到底哪一個(gè)是真實(shí)的付成勵(lì)?更多的同學(xué)表達(dá)了自己的困惑,，是什么讓他絕望成這樣了啊!是什么讓一個(gè)急公好義的熱情的同學(xué)變成了一個(gè)兇殘的弒師者?
事發(fā)后,，記者聯(lián)系過幾位程春明老師的同事和朋友，得到的答復(fù)多數(shù)是,，“心里很難受,，死者為大，不想說什么,?！?
11月2日，有學(xué)生網(wǎng)上發(fā)帖,，程老師的追悼會(huì)何時(shí)開?有人回帖“事實(shí)還沒有調(diào)查清楚,，還沒有給程老師一個(gè)相對客觀的評價(jià)的前提下，是不可能草草開追悼會(huì)的,，因?yàn)椴恢雷返吭~該怎么寫”,。
需要心理救助的，不只是學(xué)生
“往?？熳叩浇淌议T口的時(shí)候,，就能聽到學(xué)生們的吵鬧聲。這兩天安靜得很,，有點(diǎn)聲音也是小聲嘀咕,。”法學(xué)院一位剛下課的年輕教師說,。
“我今天的課在端升樓B101,，出事的教室B201就在樓上，許多學(xué)生進(jìn)教室的時(shí)候都有意無意會(huì)看一眼教室門上的號(hào)碼,?！币晃唤處熣f。
10月31日下午,，記者來到中國政法大學(xué)學(xué)生心理咨詢中心,，想了解學(xué)校日常開展學(xué)生的心理咨詢情況，以及事發(fā)后學(xué)生的心理狀態(tài),。該中心的一位老師說,，該做的工作他們都在做，但他們不接受采訪,。記者隨后去學(xué)校新聞中心了解情況,，新聞中心的接待老師給了記者兩份資料,，一份是“我校心理健康教育工作開展概括”，介紹了該校近年來依靠兩支隊(duì)伍(專兼職學(xué)生心理健康教育教師,、學(xué)生心理健康委員),、搭建三個(gè)平臺(tái)(心理教育與健康課程平臺(tái)、媒體平臺(tái),、培訓(xùn)平臺(tái)),、實(shí)行四級(jí)預(yù)警工作模式(宿舍、班級(jí)心理委員,、輔導(dǎo)員和學(xué)校),，建立了較為完善的大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)制;另一份是“10·28事件心理危機(jī)干預(yù)情況通報(bào)”，主要介紹了學(xué)校在10·28事件發(fā)生后采取哪些方式對全校學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo),。
“平時(shí)學(xué)生最常見的心理問題有哪些?”面對記者的提問,，新聞中心接待老師搖頭不答?！拔抑荒芙o你這兩份材料?！?
在校園里,，記者遇到了一位外校到政法大學(xué)讀二年級(jí)的交流生，“我剛來這里一個(gè)多月,，這個(gè)學(xué)校的情況還不了解,，說實(shí)話，我就讀的學(xué)校每個(gè)班都有幾個(gè)心理有些不對勁兒的同學(xué),。輔導(dǎo)員一般不找學(xué)生談心,，他們更關(guān)心的是檢查衛(wèi)生，學(xué)生假期遲來早走什么的,?！?
“從表面上看，許多學(xué)?，F(xiàn)在是很重視學(xué)生的心理問題,，但校園學(xué)生心理防線其實(shí)是一條很脆弱的防線?！敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云鵬日前在接受央視采訪時(shí)的評論也得到一些同學(xué)的認(rèn)可,。
當(dāng)記者問起事發(fā)后學(xué)生的心理狀態(tài)時(shí)，一位新聞學(xué)院的女生告訴記者,，“學(xué)生還好吧,，我想對老師的沖擊更大一些吧。這幾天有的教師在課堂上說起這事都哭了,，課都講不下去,，有的老師會(huì)提前下課,。”
“在最初的兩天,，這種心理狀態(tài)甚至帶來了一些生理反應(yīng),，數(shù)日來，只要醒著,，一個(gè)人的時(shí)候,，我無時(shí)不想到那血腥的場景?！币晃焕蠋煂懙?。
“不管是什么原因?qū)е碌谋瘎。院笤倥u學(xué)生的時(shí)候心里也要掂量掂量,。以前我就聽說北京有所高校的老師因?yàn)榻o學(xué)生的成績低了,，學(xué)生用刀子威脅老師的事。你看現(xiàn)在老師也成了高危職業(yè)了,?！币晃粍倓倕⒓庸ぷ鞯慕處熣f。
也有老師不贊同這種觀點(diǎn),，“這起事件是極端個(gè)案,，只要沒做虧心事，學(xué)生該批評必須批評?，F(xiàn)在有不少學(xué)生老覺得自己是精英,，了不起，說不得,，我?guī)е麄內(nèi)?shí)習(xí),，他們竟然和實(shí)習(xí)單位的人吵架，我就嚴(yán)厲地批評了他們,。不說他們等于害了他們,。”一位老師直言,。
“現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,，他們從小缺乏成長的伙伴、天生的同盟者,、競爭的對手,，他們的心理感受的成長軌跡和多子女時(shí)代的孩子很不相同，他們沒有那么多的機(jī)會(huì)體會(huì)分享,、合作,、忍耐、挫折，漸漸變得唯我獨(dú)尊,?！币晃唤處熝a(bǔ)充說。
“還有一些學(xué)生很難琢磨,?！绷硗庖晃焕蠋熤v述了這樣的一件事。有一天上課時(shí),，一位老師收到一個(gè)學(xué)生的紙條,，上面寫著，“老師,，我不去上課并不是不喜歡你的課,，是我不想活了?！碑?dāng)這位老師課后急沖沖地找到那位學(xué)生談話時(shí),，結(jié)果學(xué)生笑著說，“老師,，我現(xiàn)在沒事了,。”
“只有愛才能最大程度地消融仇恨與暴力”
10月29日,，事發(fā)的第二天下午,，有法學(xué)院蕭瀚老師的“中國憲政史”課?！白哌M(jìn)教室的時(shí)候，還有20分鐘才上課,，我沖著同學(xué)們笑著說了一句:‘嚇壞了吧都?’大家就笑了———空氣里彌漫著過于詭異的緊張,，我本能地想緩和一下，然而我立刻又覺得似乎是不妥的,，我覺得自己整個(gè)的狀態(tài)怎么會(huì)那么滿擰,。上課鈴響了，我提議同學(xué)們?nèi)w起立,，為程老師默哀一分鐘,。之后，我沒有講平時(shí)該講的內(nèi)容,，那一堂課,，我給大家講‘愛’，也讓同學(xué)們討論這個(gè)話題,?！?
11月3日，蕭瀚老師在《反省與呼吁:面對遇害同事的靈魂》一文中寫道“程春明老師已經(jīng)被殘忍地殺害，殺害他的不僅僅是付成勵(lì)同學(xué),，更是這背后無處不在的暴力文化和仇恨哲學(xué),。如今付成勵(lì)同學(xué)深陷囹圄、未來生死未卜,，如果我們還沒有能力如行云流水般地?zé)釔凵?、敬畏生命，至少可以做到理性上對此信念的認(rèn)同,，至少可以在理性上基于對生命的敬畏,，而悲憫作為生命中一員的付成勵(lì)同學(xué)，鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地活著,。在良法意義上,，付成勵(lì)同學(xué)固然應(yīng)當(dāng)承擔(dān)自己戕殘生命的惡果，親友,、學(xué)校,、老師、同學(xué),、全社會(huì)包括我自己在內(nèi)卻也有義務(wù)關(guān)懷他,、愛護(hù)他，幫助他早日獲得靈魂的救贖與新生,。我相信,，只有愛才能完成這些使命。我更相信,，仇恨只能增加仇恨,，暴力也只能助長暴力，只有愛才能最大程度地消融仇恨與暴力”,。
新聞回顧:
政法大學(xué)教授課堂被學(xué)生砍死 傳與兇手女友有染
政法大學(xué)教授被學(xué)生砍死續(xù):作案學(xué)生已被刑拘
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作者：
劉文暉 程晶晶
編輯：
李志題
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