北川的老師們讓我特別感動,，很多老師在地震中失去了家人，但他們知道,，老師在此刻對于孩子們是多么重要——很多孩子還找不到自己的父母在哪里,，只要有老師在，孩子們就會感覺到安全。
老師們自己的傷口還在流血,，卻沒有時(shí)間躲到一邊去舔,。
我對他們做哀傷輔導(dǎo)，大家抱在一起哭,，那時(shí)沒有男人,、女人；沒有北川人,、北京人;沒有大學(xué)老師,、中學(xué)老師。只有人,，只有人性中最真的東西存在,。
晚上，我們住在帳篷里面,。我不用考慮帶什么首飾,，換什么衣服。什么都不用,，一種簡單的,、原始的生活，恨不得臉都不洗,。
我不知道自己能起多大的作用,。同那種巨大的創(chuàng)傷相比,，不管我們怎么做,，都太微弱了。我是學(xué)心理創(chuàng)傷專業(yè)的,，我知道,，在這種情況下，每個(gè)人能做多少就應(yīng)該去做多少,，否則人就會認(rèn)為自己太無助,、太無能，會有枯竭感,。
你卻沒有那么多精力陪伴那么多孩子
綿陽帳篷學(xué)校里,，我們是最早一批進(jìn)駐的心理援助專家。人們都覺得很新奇,，帳篷里面充滿了熱情,，受災(zāi)群眾、媒體朋友擠滿了帳篷,。專家和志愿者們幾乎擠不下腳了,，只好不停地喊話，叫人們散去，給孩子們留一點(diǎn)空間,。
孩子們是那么可愛,，沒有我們想象的那么悲傷與驚恐。但你會覺得,，你自己的力量是多么弱小,。如果每一個(gè)孩子，都有一個(gè)專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行援助,，那該多好,。
你卻沒有那么多精力陪伴那么多孩子。
大多數(shù)孩子心理都是正常的,。我們讓大家一起游戲,，兩個(gè)人先互相介紹，自己叫什么名字,，喜歡的游戲是什么,，讓這兩人交好朋友。這兩個(gè)好朋友再去找另外兩個(gè)好朋友互相交談介紹,，大家慢慢地融合成一個(gè)大集體,。我們努力讓孩子們有一個(gè)身份再認(rèn)同的過程。讓他知道:我以前是北川小學(xué)三年級的學(xué)生,，現(xiàn)在,，我是九州帳篷小學(xué)三年級一班學(xué)生。這樣一種身份再認(rèn)同,，會增加他們的安全感,。
兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，所有的人都在高溫下的帳篷里,，孩子們也滿頭大汗,，但他們誰也不愿意離開?；顒咏Y(jié)束時(shí),，孩子們背著新書包，有了新課本,，三三兩兩,，手牽著手，成群結(jié)隊(duì)地走出帳篷——那種放學(xué)回家的感覺,，仿佛這場災(zāi)難已經(jīng)遠(yuǎn)離,。
孩子們經(jīng)過這場災(zāi)難，還處在一個(gè)原始的狀態(tài),，并不能開展高層的認(rèn)知活動,，因此我們建議帳篷學(xué)校盡量開展一些音樂課,、體育課、手工課,。
教育部還為90萬中小學(xué)生印發(fā)一份心理自助的小冊子,，這是北師大的老師們在北京做的。我們前線的專家也不斷地往后方反饋,，小冊子句子不能太長,，要符合兒童在那種特殊時(shí)期的閱讀習(xí)慣。很快,，手冊的定稿就傳回成都并印刷出來,。第三天，我們?nèi)チ硗庖凰鶐づ裥W(xué),，看到小冊子已經(jīng)發(fā)到孩子們手中,，政府此時(shí)的行動速度讓我們感動。
在災(zāi)區(qū)工作,，一個(gè)獨(dú)特的地方是:每個(gè)人都處在極度焦慮的狀態(tài),，所有的情況你都不可能弄得太清楚。你去了之后才會發(fā)現(xiàn),，事情有可能不是你想象的那樣,，也有可能不是別人告訴你的那樣。 ★
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李志題
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