北川的老師們讓我特別感動(dòng)，很多老師在地震中失去了家人,，但他們知道,，老師在此刻對(duì)于孩子們是多么重要——很多孩子還找不到自己的父母在哪里，只要有老師在,，孩子們就會(huì)感覺(jué)到安全,。
老師們自己的傷口還在流血，卻沒(méi)有時(shí)間躲到一邊去舔,。
我對(duì)他們做哀傷輔導(dǎo),，大家抱在一起哭，那時(shí)沒(méi)有男人,、女人,；沒(méi)有北川人、北京人;沒(méi)有大學(xué)老師,、中學(xué)老師,。只有人，只有人性中最真的東西存在,。
晚上，我們住在帳篷里面,。我不用考慮帶什么首飾,，換什么衣服。什么都不用,，一種簡(jiǎn)單的,、原始的生活,，恨不得臉都不洗。
我不知道自己能起多大的作用,。同那種巨大的創(chuàng)傷相比,，不管我們?cè)趺醋觯继⑷趿?。我是學(xué)心理創(chuàng)傷專業(yè)的,，我知道，在這種情況下,，每個(gè)人能做多少就應(yīng)該去做多少,，否則人就會(huì)認(rèn)為自己太無(wú)助、太無(wú)能,，會(huì)有枯竭感,。
你卻沒(méi)有那么多精力陪伴那么多孩子
綿陽(yáng)帳篷學(xué)校里，我們是最早一批進(jìn)駐的心理援助專家,。人們都覺(jué)得很新奇,，帳篷里面充滿了熱情，受災(zāi)群眾,、媒體朋友擠滿了帳篷,。專家和志愿者們幾乎擠不下腳了，只好不停地喊話,，叫人們散去,，給孩子們留一點(diǎn)空間。
孩子們是那么可愛(ài),，沒(méi)有我們想象的那么悲傷與驚恐,。但你會(huì)覺(jué)得，你自己的力量是多么弱小,。如果每一個(gè)孩子,，都有一個(gè)專業(yè)的心理咨詢師進(jìn)行援助，那該多好,。
你卻沒(méi)有那么多精力陪伴那么多孩子,。
大多數(shù)孩子心理都是正常的。我們讓大家一起游戲,，兩個(gè)人先互相介紹,，自己叫什么名字，喜歡的游戲是什么,，讓這兩人交好朋友,。這兩個(gè)好朋友再去找另外兩個(gè)好朋友互相交談介紹，大家慢慢地融合成一個(gè)大集體,。我們努力讓孩子們有一個(gè)身份再認(rèn)同的過(guò)程,。讓他知道:我以前是北川小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，現(xiàn)在，我是九州帳篷小學(xué)三年級(jí)一班學(xué)生,。這樣一種身份再認(rèn)同,，會(huì)增加他們的安全感。
兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn),，所有的人都在高溫下的帳篷里,，孩子們也滿頭大汗，但他們誰(shuí)也不愿意離開(kāi),?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們背著新書(shū)包,，有了新課本,，三三兩兩，手牽著手,，成群結(jié)隊(duì)地走出帳篷——那種放學(xué)回家的感覺(jué),，仿佛這場(chǎng)災(zāi)難已經(jīng)遠(yuǎn)離。
孩子們經(jīng)過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難,，還處在一個(gè)原始的狀態(tài),，并不能開(kāi)展高層的認(rèn)知活動(dòng)，因此我們建議帳篷學(xué)校盡量開(kāi)展一些音樂(lè)課,、體育課,、手工課。
教育部還為90萬(wàn)中小學(xué)生印發(fā)一份心理自助的小冊(cè)子,，這是北師大的老師們?cè)诒本┳龅?。我們前線的專家也不斷地往后方反饋，小冊(cè)子句子不能太長(zhǎng),，要符合兒童在那種特殊時(shí)期的閱讀習(xí)慣,。很快，手冊(cè)的定稿就傳回成都并印刷出來(lái),。第三天,，我們?nèi)チ硗庖凰鶐づ裥W(xué)，看到小冊(cè)子已經(jīng)發(fā)到孩子們手中,，政府此時(shí)的行動(dòng)速度讓我們感動(dòng),。
在災(zāi)區(qū)工作，一個(gè)獨(dú)特的地方是:每個(gè)人都處在極度焦慮的狀態(tài),，所有的情況你都不可能弄得太清楚,。你去了之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情有可能不是你想象的那樣,，也有可能不是別人告訴你的那樣,。 ★
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編輯：
李志題
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