目前我國為高校畢業(yè)生頒發(fā)的證書有兩種：畢業(yè)證書和學(xué)位證書,，其中畢業(yè)證書主要代表學(xué)歷,，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)的時間,，而學(xué)位證書則代表學(xué)力,，學(xué)習(xí)的結(jié)果,、學(xué)習(xí)的水平,。學(xué)歷指系統(tǒng)地接受過學(xué)校教育的經(jīng)歷,、過程，學(xué)位是評價學(xué)術(shù)水平的一種尺度,，其授予建立在嚴(yán)格的科學(xué)訓(xùn)練和考核基礎(chǔ)上,。它不僅是國家給予獲得者的一種榮譽(yù)和鼓勵，還是獲得者學(xué)習(xí)成績和學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志,。一般的全日制高校大學(xué)生,、研究生都可以既獲得畢業(yè)證又獲得學(xué)位證。按照目前的規(guī)定,，拿到畢業(yè)證書并不表明可以自動獲得相應(yīng)的學(xué)位,，如果要拿到學(xué)位，還必須具備更高的條件,，如更高的成績要求,、更高的論文要求、更高的英語水平要求等等,。這樣的區(qū)分是中國人設(shè)計的,，是我們硬要把學(xué)位與畢業(yè)分開。實際上,，準(zhǔn)予畢業(yè)而不給予學(xué)位是有邏輯上的矛盾的,，因為畢業(yè)就是完成學(xué)業(yè)，有什么理由不給學(xué)位證呢,？

這一做法是從傳統(tǒng)上否認(rèn)學(xué)位的極端走向了人為抬高學(xué)位的另一種極端,，正如我們過去曾經(jīng)否認(rèn)軍銜現(xiàn)在似乎又盲目抬高軍銜一樣。從文字意義上講,，學(xué)位證至少不低于畢業(yè)證，學(xué)位證蘊(yùn)含了畢業(yè)證的所有要求,，因為學(xué)力高于學(xué)歷,，學(xué)力是本質(zhì)、是內(nèi)容,，學(xué)歷更多的是形式,、是表象,。因此，在有了學(xué)位證的條件下再頒發(fā)畢業(yè)證就是多此一舉,、畫蛇添足,，也是社會資源的浪費(fèi)。

畢業(yè)證與學(xué)位證雙證的存在,，其驗證,、管理是巨大的社會負(fù)擔(dān)。雖然我國目前有電子證書系統(tǒng),，但學(xué)生仍需擁有紙制的學(xué)位和畢業(yè)證書,。“兩證”的存在在無形中擴(kuò)大了假證的市場,，提高了國家的管理成本,，也同時增加了用人單位的人才識別成本。

尊重?？飘厴I(yè)生與本科肄業(yè)生的權(quán)利則應(yīng)該設(shè)置副學(xué)士學(xué)位,。我國目前仍沿用２０世紀(jì)８０年代初期制定的學(xué)位制度，分學(xué)士,、碩士和博士三個學(xué)位層次,。筆者早就提出，當(dāng)年的學(xué)位條例早已不符合實際,。在不同層次畢業(yè)證書存在的情況下,，三級學(xué)位的弊端尚不明顯，而一旦取消畢業(yè)證書,，即高校畢業(yè)生實行一證制,，現(xiàn)有的學(xué)位制就必須進(jìn)行改革。目前我國的高等教育分?？?、本科、碩士研究生,、博士研究生四個層次,，但學(xué)位只有三級，即學(xué)士,、碩士,、博士，?？茮]有學(xué)位,。因此，如果取消了畢業(yè)證書,，就自然要求在?？茖哟卧O(shè)立相應(yīng)的學(xué)位,。我們可以借鑒其他國家的做法，改革現(xiàn)有學(xué)位制度,，設(shè)立副學(xué)士學(xué)位,。這樣，每個層次的高等教育都有對應(yīng)的學(xué)位,，學(xué)生水平達(dá)到哪個層次就獲得哪個層次的學(xué)位,。同時，也避免了?？婆c本科的概念之爭,、之混，便于國際的交流,。

（作者顧海兵中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授,；王亞紅中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士生）

文本來源：南方周末

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